Логическое мышление дошкольников

Для того, чтобы любая информация хорошо воспринималась, усваивалась и своевременно преобразовывалась, необходимо логическое мышление. Без этого процесса любая получаемая информация не будет применяться и использоваться в должной мере, поэтому и польза от нее может быть минимальной.

Особенно важно научить логически мыслить ребенка дошкольного возраста, чтобы создать надежную основу дальнейшего эффективного обучения в школе. Получается, что логическое мышление – основной стержень адаптации в социуме и в развитии коммуникативных и мыслительных функций ребенка.

Скрыть содержание

• Самое важное
Основы понимания    
• Развитие логического мышления у младших дошкольников
Правила развития у детей    
• Особенности детей от 2-4 лет
Главное в этом возрасте     Практические задания    
• Методы занятий с малышами 4-5 лет
Задачи, стоящие перед педагогом     Интересный прием – специальная ошибка     «Замена предметов»     Со знаками и пиктограммами    
• Как развивать у детей 6-7 лет — старшими дошколятами
Новые задачи     Какие задания эффективнее?    
• Для семейного досуга
• Развитие логического мышления у школьников начальных классов
• Заключение

Самое важное

Ученые-психологи давно вывели формулу успешности в учебе и в жизни, которая основывается на уровне развития интеллектуальных способностей, а те, в свою очередь опираются на логическое мышление.

Вооружить дошкольника умением логически мыслить – значит создать определенный инструмент рационального мыслительного процесса, что поможет не только быстро запоминать и вникать в науки, но и экономить внутренние резервы и продуманно вести себя в разных ситуациях, также искать и находить выход из казалось бы безвыходных положений.

Вот почему родителям и педагогам важно сделать акцент именно на теории формирования у детей мыслительных процессов. Важно, вовремя заложить знания о причинах и следствиях разных явлений и поведения. Ребенок должен не бояться и уметь делать свои личные умозаключения, учиться позитиву. А как развить позитивное мышление, узнайте здесь.

Но занятия в данном направлении должны быть грамотно организованы и научно обоснованы.

Для этого любой взрослый должен четко знать ответы на следующие вопросы:

• Что такое логика?
• Что нужно формировать в первую очередь?
• Для чего нужен анализ?
• Как развивать логическое мышление?

Основы понимания

Логика — это наука об интеллектуальной деятельности. Ее условно можно разделить на группы или операции:

1. Анализ – это мыслительная операция, которая помогает понять, что за предмет или явление перед вами, обычно анализ происходит при первой встрече с объектом. Дети – любопытны от природы, поэтому их интересует практически все. При активном познании окружающего мира ребенок получает ответы на свои «почему», «зачем, «для чего», и получает их именно от взрослых. К примеру, с рождения, родителям целесообразно не только называть предмет, но и рассказывать о его форме, цвете, материале, назначении, размере, функциях.
2. Синтез – это своеобразный итог после анализа. Детальное рассмотрение предмета должно заканчиваться своеобразным резюме – обобщенным итогом, что это за предмет и для чего он нужен.
3. Сравнительные операции – обучение установлению сходства и различия между предметами, этому учат детей в младшем дошкольном возрасте. Стоит, к примеру, сравнить две куклы, найти сходства и различия, проговорить это совместно с ребенком.
4. Обобщение – классификация предметов по каким-то их общим свойствам и признакам. Эта операция очень важна для умственного развития, так как учит детей классифицировать, дает навыки определять те или иные предметы в виды, группы, классы.
5. Абстракция – умение выделить существенные свойства предмета и на второй план отодвинуть несущественные. Такие занятия целесообразно проводить с детьми старшего дошкольного возраста, которые более доступно абстрагирование, так как у них больше опыта по наблюдению за окружающим миром, они уже имеют собственные знания о предметах вокруг. Эта операция поможет лучше усвоить понятия на образах.

Развитие логического мышления у младших дошкольников

Дошкольное детство пролетает мгновенно, каких-то 7 лет, и ребенок уже школьник. За этот очень короткий отрезок в жизни человека ребенок наиболее активно накапливает опыт и знания. Поэтому именно в дошкольном возрасте развитие детей прогрессирует с наибольшей силой.

Способствует тому и расширение круга собеседников. Если раньше это была только мама, папа, бабушка, то чуть позже – к этому кругу примыкают сверстники во дворе или в детском образовательном учреждении. Известно, что чем больше круг общения, тем быстрее и качественнее формируются навыки, качества, способности, умения ребенка.

При правильном подходе в первую очередь у дошкольников формируются личностные качества:

• инициативность;
• настойчивость;
• общительность;
• организованность.

В раннем возрасте целесообразно сделать акцент на совершенствование наглядно-действенного мышления, чуть позже — на наглядно-образное мышление. Это станет первыми ступенями у дошколят к формированию логики в разных ее формах: суждений, понятий, умозаключений.

Правила развития у детей

Логика начинает свое формирование у старших дошколят, а у некоторых детей – и в начальных классах. Чтобы не перегружать ребенка и не вызывать отторжение к занятиям, стоит проводить обучение в игровой форме. Именно такой метод считается наиболее успешным в общем процессе формирования и развития логического мышления.

Логическое мышление как составная психики ребенка основывается на других формах проявления психики:

1. Речевые навыки и способности.
2. Внимание.
3. Память.
4. Мышление.

Логика как высшая форма развития мышления опирается на ряд факторов:

• общий уровень знаний ребенка;
• взаимодействие с окружающей средой;
• уровень знаний о действительности;
• на интеллект ребенка;
• развитость речи.

Подход к каждому ребенку при развитии должен быть строго индивидуальным, в соответствии с возрастом и психикой ребенка. Развить логическое мышление у ребенка можно только в процессе постепенной и последовательной работы.

Тренировки логических операций: понятий, суждений, умозаключений, открытых занятий должны начинаться с младшего дошкольного возраста, как только у ребенка появится определенный опыт и адаптация к окружающей жизни и развитая речь.

Особенности детей от 2-4 лет

Детям в этом возрасте свойственен основной вид мышления — наглядно-действенный. Ребята исследуют предметы, при этом могут разбирать их, стучать друг об друга, ломать, бросать. Причем психологи отмечают, что при бросании предметов маленькие дети испытывают большое удовольствие – ведь они видят и траекторию полета предмета, что говорит о его массе и весе, и испытывают его на прочность.

Также «все тащить в рот» — это привилегия ребят данного возраста, ведь очень интересно попробовать его на вкус. В два года ребенок не запоминает полученный опыт, поэтому невкусные предметы он может тянуть в рот повторно. Но уже в три года развитие памяти и внимания позволяют сохранить в памяти полученный опыт. К примеру, не тащить повторно в рот кислый лимон.

Главное в этом возрасте

На что стоит уделить особое внимание, как средство развития логического мышления у детей в 2-4 года:

• давать возможность детям экспериментировать с предметами разного характера (вода, песок, игрушки, растения);
• рассказывать малышу о предметах, давая их точные характеристики по цвету, запаху, форме, функционалу;
• спрашивать у ребенка, какой формы предмет, что с ним происходит, каковы его характеристики – это будет способствовать развитию речевых навыков малыша;
• формировать навыки первоначальных логических операций, таких как классификация или группировке (выделить и собрать предметы, схожие по одному признаку, к примеру, кубики), сериации (собирать предметы по размерам – на убывание или возрастание — пирамидки, матрешки, кольца), синтезу (сбор частей в целое — конструктор, лего, мозаики).

Практические задания

Педагоги раннего развития при подборе игр и практических занятий учитывают общее психологическое состояние ребенка, уровень его развития. В индивидуальном порядке подбирают материалы для текущего и опережающего развития.

В три года в большинстве своем детей интересуют логические операции по установлению взаимодействий между двумя предметами. Для этого подойдут игры по поиску пары игрушке, такие как «Кто чей ребенок», « у кого какая пара», «Найди детёныша».

В игровой форме стоит предложить ребенку не просто однотипные предметы, а разноплановые, к примеру, куколок и мебель и постараться сгруппировать предметы по назначению. Малыши с удовольствием расставляют мебель, посуду, надевают одежду на кукол, ставят детенышей рядом со взрослым представителем животного.

Чтобы игры стали более эффективными и максимально способствовали развитию логического мышления у ребят, целесообразно применять следующие приемы:

• показать и рассказать все о предмете;
• поиграть с предметами;
• попросить ребенка выполнить ту или иную задачу по расстановке предметов, по классификации, так называемая экспериментальная деятельность.

В игровой форме при правильном педагогическом подходе дети не просто заинтересованы игрой, они получают большой практический опыт и знания свойств и характеристик предметов, что стимулирует развитие памяти и познавательную активность детей.

Как развивать логику и мышление у детей в раннем возрасте, смотрите на видео:

Методы занятий с малышами 4-5 лет

Когда ребенку исполнилось 4-5 лет, то к наглядно-действенному мышлению добавляется наглядно-образное. Оно становится приоритетным в развитии малыша. Такое мышление позволяет ребенку:

• исследовать окружающий мир на более высокой ступени;
• усваивать полученную информацию;
• воспроизводить увиденное в речевой форме;
• мыслить не категорией образов, находя похожие изображения разных вещей (по цвету, форме, принадлежности).

Следует акцентировать деятельность в сторону развития логической операции – сравнения, которое дети воспроизводят не только по отношению однотипных предметов (круг большой, круг маленький), но и разных (высокий дом, маленькая кошка).

Дети легко узнают на изображении однотипные предметы. Хотя у них совершенно разные характеристики, к примеру, найти квадрат в пространстве, в поиске помогает только форма, цвет и размер роли не играют.

Задачи, стоящие перед педагогом

Для детей 4-5 лет педагог руководствуется следующими основными задачами:

• Расширение кругозора (рассказы о предметах, профессиях, жилье, растениях, проводя взаимосвязь их друг с другом).
• Акцентирование внимания ребенка на многообразии, вариативности, изменчивости происходящих явлений.
• Подробные пояснения по разнообразным явлениям с выделением главных признаков, к примеру, осенью холоднее, чем летом, так как меньше светит солнце, больше пасмурных дождливых дней.
• Формирование представлений о причине и следствии происходящих событий, к примеру, дворник зимой убирает снег, а осенью листья, так как осенью падают с деревьев листочки, а зимой выпадают осадки в виде снега.

Задача педагога, чтобы ребенок мог в этом возрасте приобрести следующие навыки:

1. Выявление определенного признака предмета с целью классификации других предметов по этому признаку.
2. Исключение предметов из группы, которые не имеют обозначенных признаков.
3. Выстраивание сериационных рядов из предметов числом до 10-ти.
4. Умение находить общее группе предметов, также увидеть их отличия.
5. Пояснения своего выбора при постановке разных задач.
6. Соотношения предметов с сенсорными эталонами, к примеру, на что походят круглые часы – на круг, солнце, бублик.
7. Начального анализа, когда ребенок может целое разделить на части и проанализировать каждую часть, это касается не только предметов, но и действия окружающих, когда, к примеру, после прочтения сказки педагог спрашивает, почему медведь разломал теремок, а ребенок пытается дать этому объяснение.
8. Выстраивание логических связей из трех звеньев, к примеру, весной ярко светит солнце, поэтому снег начинает таять, а растаявший снег превращается в ручейки.

Для детей 4-5 лет педагоги могут применять разные приемы обучения и развития:

• беседы;
• обсуждения;
• вопрос-ответ;
• игры.

Дети в этом возрасте способны не просто задавать вопросы или отвечать на конкретно заданные им, но и рассуждать, высказывать свое мнение, спорить, доказывать свою правоту. Взрослым важно поддержать точку зрения ребенка и ненавязчиво дать правильный ответ.

Лучше объяснять ребенку в игровой или шутливой форме. К примеру, когда дети доказывают, что лягушки тоже рыбы, так как также живут в воде, то педагог должен тут же позвать в гости куклу или сказочный персонаж, который и расскажет всю правду.

Для развития подойдут дидактические игры, такие как:

• «Геометрическое лото»;
• «Что перепутал художник»;
• «Продолжи узор»;
• «Чей силуэт?»;
• «Подбери пару»;
• «Найди, что лишнее»;
• «Подбери заплатку к кукольному платью»;
• «Сделай бусы кукле».

Когда, к примеру, ребенок дорисовывает силуэт или деталь картинки, он проявляет свое творчество. К примеру, на картинку с рыбаком и удочкой ребенок с удовольствием дорисовывает рыбку на крючке – своей формы и цвета. А то, что дети делают своими руками, они запоминают лучше всего остального.

Интересный прием – специальная ошибка

Для детей 4-5 лет отлично подойдет прием «намеренной ошибки». У ребят уже есть представление о шутках, юморе и сформировано самостоятельное мышление. Такой прием поможет не просто увидеть ошибку, но и приобрести опыт — не принимать на веру все, что тебе говорят вокруг.

Такой метод лучше проводить в игровой форме, когда к ребятам приходит лисичка и хочет их обмануть и спрашивает у детей – у птички 4 крыла? Дети начинают смеяться и рассказывать о птицах.

Намеренную ошибку используют в разные моменты:

• в игре;
• на занятиях;
• в театральной инсценировке;
• при устном рассказе сказки;
• в рассказах о животных и птицах;
• в характеристиках времен года.

Делать намеренные ошибки целесообразно только в том материале, которым отлично владеет ребенок. К примеру, он точно знает, что в сказке было три поросенка, а вы при устном пересказе говорите, что поросят было пять. Ребенок начинает оспаривать данный факт и может пересказать часть сказки.

«Замена предметов»

Он основан на применении предметов-заместителей. К примеру, в кукольном домике есть душевая, а в ней мыло – простой пластмассовый кубик. Дети 2-3 лет не наделяют его качествами, свойственными на стоящему мылу.

Зато дети 4-5 лет могут уже рассказать, какое конкретно мыло:

• по аромату;
• насколько сильно пенится;
• нравится ли оно кукле.

Со знаками и пиктограммами

5-летнего ребенка целесообразно познакомить с важными знаками, которые им понадобятся всегда – цифрами.

На пятом году жизни дети знакомятся с очень важными знаками, которые будут сопровождать их всю жизнь — цифрами. Когда дети изучают цифры, они мысленно представляют себе предметы, о которых идет речь, собирают однородные предметы в группу, дают каждому номер, а впоследствии смогут определить их количество.

Занятия с детьми идут по нарастающей – от простого к сложному:

• лежат предметы – каждому надо дать свой номер, то есть обозначить цифрой;
• позже — определить общее количество вещей;
• затем – научить ставить номерные знаки, то есть определять порядковый номер предмета и обозначать нужной цифрой;
• потом — навыки классифицировать по группам (к примеру, 2 яблока и 4 груши);
• применение пиктограммы — простое обозначение предметов, основанное на их основном признаке, подсчет однородных предметов, разделение всех предметов на группы, обозначение цифрами каждого предмета и общего количества в целом.

Практические занятия с детьми смотрите на видео:

Как развивать у детей 6-7 лет — старшими дошколятами

В 6 лет у ребенка начинает формироваться абстрактно-логическое мышление. Им уже не очень интересна наглядность. Они могут представить что-то самостоятельно и ответить на вопросы логического содержания.

Основной инструмент этого возраста — слово, речь, способность выражать свои мысли вербально. К примеру, дети уже легко могут ответить на вопрос, что больше – один пальчик или три? В голове детей возникает ассоциативный ряд, когда слово «три» обозначает всегда больше предметов, чем слово «один». Такое мышление можно назвать словесно-логическим.

Но все же наглядность не стоит исключать из занятий с детьми старшего дошкольного возраста. На занятиях следует использовать разные предметы:

• игрушки;
• раздаточный объемный материал – геометрические фигуры, фигурки животных и птиц;
• плоский материал – карточки, картинки, схемы, ребусы;
• абстрактные предметы — фишки, пустые карточки, счетные палочки.

Задание может быть таким. Воспитатель просит детей выложить столько счетных палочек, сколько детей вошли в дом в произнесенном им предложении. Потом посчитать эти палочки и определить общее число. Вспомнить, кто вошел первым, присвоить ему номер один.

Со временем раздаточный материал упрощается и заменяется абстрактными предметами.

Новые задачи

Цель педагога – развить знаково-символическую мыслительную работу детей, поэтому следует в задачи внести новые направления:

1. Постепенно уменьшать натуральные изображения абстрактными предметами, символами, схемами.
2. Направить задания на закрепление и совершенствование уже полученных умений.
3. Продолжать учить детей сравнивать, группировать, находить лишнее и исключать.
4. Укреплять речевые навыки – уметь четко формулировать свою мысль.
5. Классифицировать предметы по 2–3 признакам.
6. Производить сериации 10 и более предметов с малозаметной разницей.
7. Развивать умение анализировать предметы и явления самостоятельно.
8. Направлять детей на получение навыка самостоятельного прогноза при выполнении разных функций.
9. Закреплять знания по порядковому и количественному счету в пределах десяти.
10. Давать основные понятия взаимосвязи в природе и экологии, учить вести себя в соответствии с законами природы.
11. Уметь находить одну и ту же конструкцию в разных вариантах и давать анализ и аргументацию своего решения.
12. Разнообразить экспериментальную и опытную деятельность детей при помощи дневников погоды, календарей опытов, календарей наблюдений.
13. Предлагать самостоятельные опыты, к примеру, посадить дома росточек цветка, ухаживать за ним и наблюдать за его ростом, делясь впечатлениями на занятиях.

И каким бы ни был ответ – правильным или нет, ребенок всегда должен получать хвалу за то, что проявил смекалку и сам нашел ответ на заданный вопрос. Основная задача воспитателя – лишь наводящие вопросы и минимальная помощь при затруднении ребенка.

Какие задания эффективнее?

Игры и практические задания в этот период неразрывно связаны с развитием словарного запаса и умением излагать свою мысль, т. е. диагностировать логическое мышление у ребенка. Такую работу будут стимулировать задания:

• докажи свое мнение;
• поясни, почему именно так ты думаешь;
• расскажи, какой вывод ты сделал из всего услышанного или прочитанного.

В такую практику впишется и игровой спор, который будет стимулировать ребенка думать и высказывать вслух свои предположения, развивать алгоритмическое мышление.

К примеру, показываем картинку и называем предмет, которого там нет. Ребенок, не найдя его, должен отрицать наличие данного предмета и доказать это.

Есть ряд игр, которые полезны и интересны ребенку 6-7 лет, к ним относятся:

• «Волшебники» — из простой фигуры создать что-то необычное (из треугольника – дом).
• «Логические концовки» — закончить предложение (если на улице снег, значит время года…).
• «Орнамент» — собрать такой же узор, который на картинке (из геометрических фигур разного цвета и размера собрать предложенный узор).
• «Полезно — вредно» — давать предметы и слушать характеристики, который дает ребенок.
• «Что я задумала?» — один загадывает предмет, второй задает наводящие вопросы, чтобы узнать, что это за предмет, отвечающий говорит только да или нет.

Чем больше жизненные опыт ребенка, чем активнее с ним занимались взрослые, тем развитее будет речь и точнее ответы.

Развитие логического мышления ребенка показано на видео:

Для семейного досуга

В любой семье должны выделяться часы для совместных игр, развлечений, занятий с детьми разного возраста (подростки 10-13 лет). Для родителей и бабушек-дедушек хорошо подойдут следующие игры с ребенком:

1. Развивающие игры – любые настольные игры с правилами, мозаика, лабиринты, логические ловушки.
2. Конструкторы — из металла, дерева, магнитов, пластмассы.
3. Сделай сам – вырезать из бумаги фигурки, сделать аппликацию, сделать настольный домашний театр из фигурок.

Развитие логического мышления у школьников начальных классов

Даже в первом классе, где и так образовательная программа нацелена на общее развитие ребенка, не стоит откладывать в дальний угол упражнения и практические задания на развитие логики.

Продолжите занятия и внесите в их рацион новые упражнения:

1. Соединяем не соединяемое — для развития креативного, творческого, быстрого мышления, к примеру, соедини курицу и столб (ходит вокруг столба, врезалась в столб, столб упал на курицу).
2. Слово-разбиватели – в длинном слове найти много коротких ( выключатель – вы, ключ, ель, чат).
3. Ребусы – с цифрами, буквами, картинками.
4. Анаграммы – переставьте буквы или звуки, а также слова так, чтобы изменился смысл, к примеру, «карета» улетела к звездам, переставляем буквы – «ракета» улетела к звездам.
5. Логические задачки – к примеру, «Коля и Вася решали задачки. Один мальчик решал у доски, а другой за партой. Где решал задачки Вася, если Коля не решал у доски?».
6. Спичечные головоломки, можно заменить счетными палочками – задания типа — сложите из пяти палочек два одинаковых треугольника, и з семи палочек — два одинаковых квадрата.
7. Правда и ложь – определение ложности или правдивости высказывания для картинок с фигурами, цифрами, животными, растениями, к примеру, поместить на картинку кошку, лису и белку и задать вопросы: эти животные хищники, это домашние животные, они могут лазать по деревьям, у всех есть мех.
8. Инструкция – придумать инструкцию к любому предмету, к примеру, инструкцию по использованию расчески.
9. Составляем рассказ — по картинке, на заданную тему, по ключевым словам.
10. Наведем порядок – расставлять правильно слова в известных пословицах, поговорках, цитатах из сказок или стихов, к примеру, «вытащишь, не, труда, из, рыбку, пруда, без» — что за пословица?

В начальных классах (1-3) надо продолжать развитие логического мышления у ребенка и закреплять полученные навыки. Эти игры помогут стимуляции мозга ребенка для дальнейшего развития.

В какие игры можно играть всей семьей, показаны на видео:

Заключение

Теперь вы знаете актуальность развития логики и мышления. Играйте и занимайтесь творчеством со своими детьми, а все эти советы по развитию логического мышления ребенка — для вас. Также советы помогут и воспитателям в дошкольных образовательных учреждениях. Каждому возрастному этапу ребенка – свои приемы, задачи и игры, которые преследуют единственную цель — растить человека, умеющего логически думать, рассуждать и не бояться высказывать свои мысли.

Полезное видео для развития ребенка с ЗПР: